ACTIVIDAD 2 Y 4. POLÍTICAS EDUCATIVAS TIC, TAC Y TEP

INTRODUCCIÓN

El siguiente documento consiste en una investigación referente a las políticas educativas implicadas en el uso de la tecnología, en este, se desarrollan perspectivas desde diferentes ejes, como lo son; nacionales e internacionales, apoyados de opiniones argumentadas por parte de distintos autores que cuentan con un conocimiento más profundo comparado con el que poseen los normalistas o los docentes en formación acerca del tema a tratar. Además, en el documento se habla acerca de la educación desde distintos niveles educativos en la misma modalidad, siendo estos telesecundaria y telebachillerato, pero sobre todo se trata de definir en un principio las políticas y los organismos que regulan un aspecto tan importante y fundamental en la vida y sociedad del conocimiento, como lo es, la educación.

Hablar de políticas educativas puede parecer un tanto complejo o tedioso simplemente por el hecho de la negativa ante la política, lo cierto es que en la mayoría de las actividades cotidianas se hace política, en este documento se citaran algunos conceptos como política, política educativa y globalización para generar un panorama que permita comprender los resultados de las pruebas del Programme for International Student Assessment (PISA) de los últimos años, posteriormente se analizaran los sistemas educativos de los que se retomaran las características consideradas más relevantes.

DESARROLLO

Las políticas educativas son todas aquellas leyes impuestas por el estado para garantizar que la educación se aplique de manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades históricas del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y principios. Las políticas educativas son creadas con el fin de administrar y aplicar con beneficio para la sociedad, todos los recursos que el estado destine para este fin. Las políticas educativas tienen el objetivo de tratar y resolver todos los problemas a los que la educación se enfrenta, por ejemplo, la economía, la cultura o la burocracia y transformarlos en la maximización de los logros de los objetivos como la calidad, la eficacia y la eficiencia.

TIC (Tecnologías de información y comunicación), las TAC (Las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) y las TEP (Las Tecnologías del Empoderamiento y la Participación) son el complemento de búsqueda permanente de un aprendizaje aumentado y mediado por la proactividad, la autonomía, la curiosidad, la innovación, la cooperatividad, la inclusión y la creatividad, como se aprecia, los proyectos y programas implementados en la mayoría de los casos son una combinación de políticas de equipamiento informático y dotación de contenidos digitales para las tareas de enseñanza.

En los últimos 30 años, todos los países tecnológicamente avanzados y prácticamente todos los considerados en vías de desarrollo, han lanzado programas relativamente ambiciosos, primero de informática educativa, después de TIC aplicada a la educación y hoy esperando un alto retorno en términos de mejora del rendimiento y motivación de los alumnos.

POLITICAS INTERNACIONALES

Organismos a Nivel Mundial
El Banco Mundial (BM)
El BM representa una de las principales agencias internacionales de financiamiento en materia educativa. La gestación de lo que hoy se conoce como Banco Mundial tuvo su origen en la conferencia que se realizó en julio de 1944, convocada por los líderes de Inglaterra y Estados Unidos (Churchill y Roosevelt) en la ciudad de Bretton Woods, en New Hampshire, EU, a la cual asistieron 44 países.	El Banco Mundial funciona como una cooperativa integrada por 189 países miembros. Estos países o accionistas son representados por una Junta de Gobernadores. Los cinco principales accionistas -Francia, Alemania, Japón, Reino Unido y Estados Unidos.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
La creación del organismo se ubica en 1945, aunque algunos de sus antecedentes relevantes —como la existencia de un comité de cooperación intelectual— se remontan a 1922. La UNESCO se fundó como el órgano de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. En tal sentido, conviene destacar algunas particularidades de la organización: su ideario y propósitos. La UNESCO se crea bajo los principios de “igualdad de oportunidades educativas; no restricción en la búsqueda de la verdad y el libre intercambio de ideas y conocimiento”.	La Constitución de la UNESCO, entra en vigor a partir de 1946 y es ratificada por 20 Estados: Arabia Saudita, Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega, Nueva Zelanda, República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
La OCDE fundamenta sus recomendaciones en la investigación, evaluación, formación de docentes y estudiantes en el enfoque por competencias (SEP, 2012 y 2018).	La OCDE trabaja en estrecha colaboración con países y socios clave entre los que se encuentran algunas de las principales economías del mundo: Brasil, China, India, Indonesia y Sudáfrica.
Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
El BID, con sede en Washington, fue creado en 1959 con el objetivo principal de “acelerar el proceso de desarrollo económico y social de sus países miembros de América Latina y el Caribe” (Banco Interamericano de Desarrollo, 1994).	Bahamas, Barbados, Belice, Bolivia, Costa Rica, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Guyana, Haití, Honduras, Jamaica, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Surinam, Trinidad y Tobago y Uruguay. Los restantes países miembros prestatarios son Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela.

México

Algunas de las instituciones que regulan y controlan la educación en México son:

ANUIES - Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
AUFOP - Asociación Universitaria de Formación de Profesorado
Centro Cultural Poveda
CENEVAL - Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.
CONACYT - Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
UNESCO - Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
SEP - Secretaría de Educación Pública
The College Board - Organización que representa a diversas universidades de E.U.A
SCANS - Secretary´s Commission on Achieving Necessary Skills
FIMPES Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior
ASHE - Association for the Study of Higher Education
SACS - Southern Association of Colleges and schools
Proyecto Tuning

Expectativas y posibilidades

La mayoría de los gobiernos decidió invertir en la incorporación de tecnologías a los diferentes niveles educativos, así como en la promoción de la alfabetización digital. Los efectos que se esperan conseguir:

La educación permanente
Las nuevas actitudes requeridas por la sociedad red
El nuevo concepto de ciudadanía
La alfabetización informática

Los ejes fundamentales

• De equidad y justicia social: Las TIC consideradas como una herramienta que puede contribuir a generar igualdad de oportunidades buscando la reducción de la brecha digital creando entornos muy flexibles de formación independientemente del género, de la ubicación geográfica, de la extracción social, étnica o de enfermedad, ofreciendo una formación de calidad; se espera que cumplan la función de un bote salvavidas gracias al cual se resolverán problemas educativos.

• De cambio pedagógico: Se considera un elemento que demanda la construcción de nuevos espacios y oportunidades para el aprendizaje priorizando el desarrollo de nuevos roles tanto para los alumnos como para los profesores. Así, queda claro que el sistema escolar debe adoptar nuevas metodologías frente a un currículo tradicional que es poco flexible que continúa organizado en asignaturas y por grados; estas tecnologías se presentan como un medio eficaz para avanzar hacia una redefinición curricular que busca proveer a los alumnos a la resolución de problemas indispensables hoy en día. Las tecnologías digitales exigen y facilitan la emergencia de nuevos sistemas de evaluación más aptos y más justos. Un ejemplo de esto son las evaluaciones formativas de los alumnos que busca hacer énfasis en el reconocimiento y las áreas de oportunidad.

• De calidad en el aprendizaje: Consta de espacios que promuevan la calidad del aprendizaje de los alumnos de enseñanza secundaria que tienden a pensar que la escuela es irrelevante, se espera de ellas que contribuyan a mejorar los resultados académicos. Dichos entornos de aprendizaje ricos en TIC tienen el potencial de hacer que los alumnos cambien su actitud, que utilicen la investigación y también sus capacidades de colaboración, de dominio de la tecnología y de resolución de problemas.

Las TIC amplían y enriquecen el análisis y la síntesis, además, contribuyen a construir y/o elevar la autoestima de los alumnos, favorecen y facilitan el trabajo en equipo, la interactividad y la creatividad de los estudiantes y docentes

Ejemplos:

Youtube
Blogs
Chats
Videojuegos

P o l í t i c a s d e p l a n e s y p r o g r a m a s e n t e l e s e c u n d a r ia

“LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA EN EL AULA DE SECUNDARIA.”

Comunicación didáctica: Exige la planificación previa por parte del docente o docentes implicados y, por otro, que ésta puede ser directa entre los agentes educativos o bien indirecta a través de medios.

Además de los tradicionales recursos utilizados en el contexto educativo:

Libro de texto
Recursos sonoros
Medios audiovisuales

La enseñanza se está beneficiando últimamente de las aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Criterios para integrar las TIC en el ámbito educativo:

Destinatarios: Es preciso tener en cuenta las características, capacidades y estilos de aprendizaje del alumnado.

Contexto socio-cultural: Las tecnologías nunca son neutrales, forman parte de un contexto social y cultural y adoptan sentido en función de las variables en él implicadas.

Contexto escolar: Proyectos y programas de integración de las tecnologías, infraestructura tecnológica existente, actitud del profesorado ante el uso de la tecnología, formación del profesorado, cultura organizativa y dinámica relacional del centro.

Variables curriculares: Los medios nunca deben ser considerados como algo periférico al currículo, sino como un elemento más integrado en el resto de elementos curriculares de las planificaciones didácticas (objetivos, contenidos, metodología, evaluación).

Variables referidas al medio en sí: Cuando incorporamos o diseños un medio es necesario conocer los aspectos simbólicos que caracterizan al medio (códigos lingüísticos verbales escritos u orales, imágenes, códigos audiovisuales).

USOS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA:

El principal uso educativo de estos recursos sería el acceso y búsqueda formal o informal a la información contenida en estos recursos:

La red como objeto de conocimiento: Consistiría en planificar una actividad educativa orientada a enseñar a buscar información en red a los alumnos utilizando buscadores y meta buscadores.

La red como recurso didáctico: Dentro de esta categoría, encontraríamos páginas web y recursos multimedia e hipertextuales seleccionados previamente por el profesor para impartir clase, así como webquest diseñadas por el profesor.

Las herramientas de comunicación interpersonal serían todas aquellas aplicaciones que garantizarían la comunicación entre alumnos y profesores. Entre estas aplicaciones destacamos el correo electrónico, las listas de distribución y discusión, los foros, el chat, la mensajería instantánea y la pizarra compartida.

Herramientas para la colaboración y publicación en red:

El plan Escuela 2.0 fue aprobado en septiembre de 2009 con el firme propósito de poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI.

Los weblogs o blogs: son herramientas que de forma automática ordenan cronológica y temáticamente las intervenciones realizadas por el autor o autores del blog.

Los Wiki se están convirtiendo en fenómeno masivo de edición electrónica; es una herramienta para la edición colaborativa de información que se publica en la web.

Las redes sociales: se están comenzando a incorporar en la educación de forma lenta, aunque gracias a las últimas aplicaciones surgidas, de mayor valor e interés educativo, se ha producido un despegue considerable en su uso.

Plataformas de teleenseñanza: también denominadas “entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje entre ellas (correo, foros, chat, blog, portafolio, herramientas de evaluación) estas permiten gestionar la información generada por toda la actividad de profesores y alumnos.

P o l í t i c a s d e p l a n e s y p r o g r a m a s e n t e l e b a c h i l l e r a t o

FINALIDAD

Se invita al estudiante a investigar y reflexionar sobre las políticas educativas que se han implementado a lo largo de este tiempo, así como también al trabajo colaborativo para el manejo y dominio. Lo anterior se llevará a cabo a través de diferentes herramientas digitales que le permitirán:

Diseñar
Organizar
Compartir

La información con toda la comunidad educativa.

El docente

Fortalece su intervención pedagógica a través del conocimiento y uso transversal de las tecnologías digitales, para atender a la diversidad creando nuevos ambientes, escenarios y experiencias educativas.

Se debe disponer de tiempo de trabajo autónomo y en colaboración para la revisión de textos con el fin de evitar algún tipo de plagio y el uso práctico de herramientas tecnológicas para la creación y difusión de productos multimedia.

Como trabajar en Telebachillerato

El sitio web permitirá a los estudiantes identificar las estrategias utilizadas para buscar información, relacionar y organizar la información y divulgarla, de tal forma que constituye una herramienta flexible que puede dar una exención a …

PODCAST MAPAS VIDEOS

VÍNCULOS TEXTOS IMÁGENES

Que den cuenta de los propios procesos y de cómo de forma argumentada se van modificando para alcanzar aprendizajes cada vez más autónomos y con sentido social.

Conclusión

Los proyectos y programas implementados en la mayoría de los casos son una combinación de políticas de equipamiento informático y dotación de contenidos digitales para las tareas de enseñanza. Sin embargo, sólo en la minoría se aborda la sustentabilidad de presupuesto dirigido a la capacitación de las y los profesores, y el mantenimiento y actualización del equipamiento. Por ello, es necesario cuestionar el discurso políticamente correcto, para iniciar un abordaje más amplio en la introducción de las tic en el ámbito educativo, e involucrar a las y los profesores, administradores educativos, estudiantes universitarios y el currículo.

BALTAZAR ACEVES JOHANA SINAHÍ

Asignatura: Matemáticas III

Tema: Múltiplos, Divisores y Números Primos.

Aprendizaje clave: Determina y usa criterios de divisibilidad y los números primos.

Competencias:

Reconocer los criterios de divisibilidad.
Deducir el significado de lo que es un número en todas sus formas.
Guiar y construir un conocimiento a partir de una hipótesis y/o experiencias previas.

Secuencia didáctica:

Inicio:

Participaciones acerca de lo que saben acerca de los números y creación de una idea completa del mismo cuestionamiento.

Desarrollo:

Definición de algunos términos como números primos, compuestos, factores y múltiplos, así como la respuesta a problemas que impliquen el uso de los mismos y el trabajo en plenaria.

Cierre:

Respuesta a problemas plasmados en el libro, así como ejercicios extras en el cuaderno.

Asignatura: Matemáticas III.

Tema: Múltiplos, Divisores y Números Primos.

Aprendizaje clave: Determina y usa criterios de divisibilidad y los números primos.

Competencias:

Reconocer los criterios de divisibilidad.
Deducir el significado de lo que es un número en todas sus formas.
Guiar y construir un conocimiento a partir de una hipótesis y/o experiencias previas.

Secuencia didáctica:

Inicio:

Explicación de forma oral a los alumnos.
Hacerles saber el tema que se abordará durante las sesiones.
Lluvia de ideas sobre lo que saben y reforzando sus saberes con algunas definiciones de términos.

Desarrollo:

Se jugará de forma grupal el juego de “la trampa y las pulgas” el cual se puede llevar a cabo de forma virtual mediante un link que arroja a una página de internet o también puede ser de forma manual.
Se comentarán los resultados del juego.
A forma de plenaria, los alumnos comentarán los resultados del juego y darán respuesta a los cuestionamientos planteados en su libro de textos respecto al mismo juego.

Cierre:

Una vez llevada a cabo la práctica, con las actividades realizadas y los trabajos y definiciones en el cuaderno, se evaluará con los aciertos a las respuestas correctas.

Asignatura: Matemáticas III.

Tema: Múltiplos, Divisores y Números Primos.

Aprendizaje clave: Determina y usa criterios de divisibilidad y los números primos.

Competencias:

Reconocer los criterios de divisibilidad.
Deducir el significado de lo que es un número en todas sus formas.
Guiar y construir un conocimiento a partir de una hipótesis y/o experiencias previas.

Secuencia didáctica innovadora:

A fin de poder llevar a cabo esta actividad, es necesario que las instalaciones de la escuela y sobre todo del aula se encuentren completamente equipadas para poder desarrollar la secuencia acorde a las necesidades de los alumnos.

Inicio:

Proyectar el recurso audiovisual “Múltiplos, divisores, números primos y compuestos” para analizar ejemplos y características de estos tipos de números. Para complementar, utilizar el recurso informático “Algunos Múltiplos, todos los divisores” para continuar con el estudio de los múltiplos y divisores de los números naturales.

Como siguiente paso y una vez vistos los videos, los alumnos se encargaran de crear un juego de memorama grupal de forma virtual en las computadoras que las instalaciones puedan proporcionar. La idea es que en las fichas del memorama estén plasmadas las definiciones ya mencionadas y como su par, el ejemplo de las mismas.

Desarrollo:

Una vez organizado el grupo, comenzarán a hacerlo en el link memo-juegos.com y usando su creatividad, agregaran los ejemplos y las definiciones vistas en la secuencia con el objetivo de reforzar lo aprendido a lo largo de las sesiones. Posteriormente ya elaborado, jugarán en equipos de 6 hasta encontrar a un ganador.

Cierre:

Para finalizar y a manera de evaluación, los alumnos deberán mostrarle al profesor los resultados obtenidos en la página de internet y como tarea tendrán que elaborar uno ellos mismos con algún tema de su interés, que sea llamativo, lúdico y atractivo, para que pongan en práctica el uso de las tics y así logren un aprendizaje significativo, que un futuro les funcione como apoyo.

Referencias Bibliográficas

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Tic y Multigrado

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